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公考時(shí)評(píng):依法治教為教育夢(mèng)想注入信念的力量
http://m.qlkzxdg.cn 2014-10-29 來源:河北公務(wù)員考試網(wǎng)
舉世矚目的黨的十八屆四中全會(huì)勝利閉幕。全會(huì)圍繞依法治國(guó),確立了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的總目標(biāo),堪稱我國(guó)法治之路的一座豐碑。
“法治概念的最高層次是一種信念,相信一切法律的基礎(chǔ),應(yīng)該是對(duì)于人的價(jià)值的尊重?!毕愀壑▽W(xué)教授陳宏毅如是說。而針對(duì)教育而言,依法治教作為依法治國(guó)的重要組成部分,無論對(duì)于國(guó)家、社會(huì),還是每個(gè)公民來說,其必如一劑良藥,為建設(shè)現(xiàn)代教育、辦好人民滿意教育注入強(qiáng)有力的信念力量,這是形勢(shì)所需、是民心所向,更是公眾對(duì)核心價(jià)值觀的一種堅(jiān)定信仰。
其實(shí),早在1982年,中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》中,就提出了“要搞好教育立法”,此后,依法治教逐漸成為我國(guó)發(fā)展教育的長(zhǎng)效戰(zhàn)略;2012年11月,教育部正式發(fā)布了涵蓋9大方面的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》……如今,國(guó)家再次重申依法治教,可謂是展現(xiàn)出了在教育改革道路上以法治攻堅(jiān)克難的勇氣和決心。
這不由讓人感嘆:法治之于教育,到底怎樣的一種力量?回顧近幾年,接連發(fā)生在校園里性侵未成年人案件、“冷暴力”事件,令師德問題一度成為輿論焦點(diǎn)。難道它真的只是道德問題嗎?顯然不是,與其單方面在師德上磨工夫,不如切實(shí)依法治教,依靠法治的力量建設(shè)起保障師德的長(zhǎng)效機(jī)制。再如頻頻被曝光的科研腐敗、教育腐敗大案,其治本之策也是加快依法治校、依法行政、從根本上清除過度行政化的弊端,使教育系統(tǒng)的權(quán)力運(yùn)行更加規(guī)范有序、公開透明。
因此,依法治教的精神首先是規(guī)則精神,是賦予每個(gè)人安身立命的平等權(quán)利,是劃定每個(gè)人正直行為的準(zhǔn)繩、是描繪每個(gè)人可以期許的未來。只有如此,教育才不會(huì)向權(quán)勢(shì)低頭,不會(huì)給卑劣逍遙的空間,才能保證公民心馳神往的公平正義。所以說,這種信念是一種對(duì)公平的張望,是在行政權(quán)力和各方利益訴求之間完成較量博弈并最終實(shí)現(xiàn)各就其位的堅(jiān)持。
其次,我國(guó)針對(duì)教育頒布的法律并不少,諸如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等等??梢?,為使教育切實(shí)納入依法治國(guó)的軌道,我們的法律條文并不缺,缺乏的恰恰是對(duì)法律法規(guī)的有效、嚴(yán)格執(zhí)行。因此還可以說,依法治教精神在當(dāng)下更是一種執(zhí)行精神的彰顯,倘若有法不依、執(zhí)法不嚴(yán),乃至以權(quán)、錢、情進(jìn)行潛規(guī)則交易,對(duì)社會(huì)的公義終是一種難以逆轉(zhuǎn)的侵害。
戰(zhàn)國(guó)《商君書》有言:法令者,民之命也,為治之本也。依法治教意味著對(duì)合法權(quán)利的捍衛(wèi)、對(duì)教育理想的堅(jiān)守、對(duì)公平公正的執(zhí)著,關(guān)系著每個(gè)人的切身利益。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及我們的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)[微博]都是法治社會(huì)的建設(shè)者,最終也是受益者,都應(yīng)該攜手遵循“法律至上、保障權(quán)利、制約權(quán)力”,將這條法治道路開拓廣闊,并懷著對(duì)法律的敬畏不懈前行。本社評(píng)論員 線教平
“法治概念的最高層次是一種信念,相信一切法律的基礎(chǔ),應(yīng)該是對(duì)于人的價(jià)值的尊重?!毕愀壑▽W(xué)教授陳宏毅如是說。而針對(duì)教育而言,依法治教作為依法治國(guó)的重要組成部分,無論對(duì)于國(guó)家、社會(huì),還是每個(gè)公民來說,其必如一劑良藥,為建設(shè)現(xiàn)代教育、辦好人民滿意教育注入強(qiáng)有力的信念力量,這是形勢(shì)所需、是民心所向,更是公眾對(duì)核心價(jià)值觀的一種堅(jiān)定信仰。
其實(shí),早在1982年,中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》中,就提出了“要搞好教育立法”,此后,依法治教逐漸成為我國(guó)發(fā)展教育的長(zhǎng)效戰(zhàn)略;2012年11月,教育部正式發(fā)布了涵蓋9大方面的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》……如今,國(guó)家再次重申依法治教,可謂是展現(xiàn)出了在教育改革道路上以法治攻堅(jiān)克難的勇氣和決心。
這不由讓人感嘆:法治之于教育,到底怎樣的一種力量?回顧近幾年,接連發(fā)生在校園里性侵未成年人案件、“冷暴力”事件,令師德問題一度成為輿論焦點(diǎn)。難道它真的只是道德問題嗎?顯然不是,與其單方面在師德上磨工夫,不如切實(shí)依法治教,依靠法治的力量建設(shè)起保障師德的長(zhǎng)效機(jī)制。再如頻頻被曝光的科研腐敗、教育腐敗大案,其治本之策也是加快依法治校、依法行政、從根本上清除過度行政化的弊端,使教育系統(tǒng)的權(quán)力運(yùn)行更加規(guī)范有序、公開透明。
因此,依法治教的精神首先是規(guī)則精神,是賦予每個(gè)人安身立命的平等權(quán)利,是劃定每個(gè)人正直行為的準(zhǔn)繩、是描繪每個(gè)人可以期許的未來。只有如此,教育才不會(huì)向權(quán)勢(shì)低頭,不會(huì)給卑劣逍遙的空間,才能保證公民心馳神往的公平正義。所以說,這種信念是一種對(duì)公平的張望,是在行政權(quán)力和各方利益訴求之間完成較量博弈并最終實(shí)現(xiàn)各就其位的堅(jiān)持。
其次,我國(guó)針對(duì)教育頒布的法律并不少,諸如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等等??梢?,為使教育切實(shí)納入依法治國(guó)的軌道,我們的法律條文并不缺,缺乏的恰恰是對(duì)法律法規(guī)的有效、嚴(yán)格執(zhí)行。因此還可以說,依法治教精神在當(dāng)下更是一種執(zhí)行精神的彰顯,倘若有法不依、執(zhí)法不嚴(yán),乃至以權(quán)、錢、情進(jìn)行潛規(guī)則交易,對(duì)社會(huì)的公義終是一種難以逆轉(zhuǎn)的侵害。
戰(zhàn)國(guó)《商君書》有言:法令者,民之命也,為治之本也。依法治教意味著對(duì)合法權(quán)利的捍衛(wèi)、對(duì)教育理想的堅(jiān)守、對(duì)公平公正的執(zhí)著,關(guān)系著每個(gè)人的切身利益。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及我們的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)[微博]都是法治社會(huì)的建設(shè)者,最終也是受益者,都應(yīng)該攜手遵循“法律至上、保障權(quán)利、制約權(quán)力”,將這條法治道路開拓廣闊,并懷著對(duì)法律的敬畏不懈前行。本社評(píng)論員 線教平