根據(jù)公務(wù)員行測(cè)考試大綱的要求，閱讀理解重點(diǎn)考查考生是否具備準(zhǔn)確判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向和目的的能力。

　　而要想在考場(chǎng)上能夠準(zhǔn)確判斷出作者的態(tài)度、意圖、傾向和目的，除了要在平時(shí)多加練習(xí)，提升自己快速準(zhǔn)確閱讀的能力之外，還要遵循一定的原則，真正把握閱讀理解這類(lèi)題目的邏輯。

　　比如在行測(cè)考試中的言語(yǔ)理解與表達(dá)部分，在不少的材料中，作者通篇在分析問(wèn)題，或者在大篇幅強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的存在，這類(lèi)題目有的時(shí)候文段中沒(méi)有描述對(duì)策，但是最終選擇了對(duì)策，甚至在這些題目的選項(xiàng)中出現(xiàn)了多個(gè)對(duì)策性的表述，這時(shí)候到底哪個(gè)選項(xiàng)才是作者“意在說(shuō)明”的內(nèi)容，很容易讓我們舉棋不定，今天河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.qlkzxdg.cn）就通過(guò)這篇短文告訴大家“閱讀理解ta不能說(shuō)的秘密”。

　　1、描述問(wèn)題并不單單是為了說(shuō)問(wèn)題，更多是想強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題

　　在閱讀理解的考查中，如果文段通篇在分析存在的問(wèn)題，或者大篇幅在強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的存在，這時(shí)候作者意在說(shuō)明的內(nèi)容就不單單是問(wèn)題本身了，而是大概率在強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看下面例題：

　　這段材料先介紹了科學(xué)素質(zhì)的重要性，然后指出“我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)不能滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要”，最后具體通過(guò)數(shù)據(jù)的形式羅列了我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)比較低這一事實(shí)。

　　所以整個(gè)文段就是告訴我們“目前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要”這個(gè)問(wèn)題。作者通過(guò)闡述這個(gè)問(wèn)題，就是想讓我們思考解決這個(gè)問(wèn)題。

　　此時(shí)我們觀察選項(xiàng)，A項(xiàng)“我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高”是基于我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)不能滿(mǎn)足需要這一問(wèn)題提出的解決辦法，符合作者意在說(shuō)明的內(nèi)容，保留；

　　B項(xiàng)通過(guò)“應(yīng)”這個(gè)字表達(dá)出對(duì)策（解決辦法）的傾向，但是文段并沒(méi)有告訴我們當(dāng)前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)不高的問(wèn)題是由于全社會(huì)不關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高而引起的，所以B項(xiàng)不是作者意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；

　　C項(xiàng)和D項(xiàng)在文段中的最后兩句話(huà)中確實(shí)能夠體現(xiàn)出來(lái)，但這只是（部分）問(wèn)題的描述，而通過(guò)問(wèn)題，作者更想強(qiáng)調(diào)的是具體的解決辦法，所以C和D項(xiàng)并不是作者意在表達(dá)的內(nèi)容，排除。故A項(xiàng)當(dāng)選。

　　從例題1中，我們能發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)C和D的干擾性在于沒(méi)有在問(wèn)題的基礎(chǔ)上做出合理的推斷，也就是沒(méi)有真正弄明白“描述問(wèn)題的目的并不單單是為了說(shuō)問(wèn)題，更多的是想強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題”這一要點(diǎn)。選項(xiàng)B的干擾性在于考生在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上做出了過(guò)度的推斷和引申。這里就涉及到了閱讀理解的第二個(gè)方法：

　　2、客觀忠實(shí)的理解原文表達(dá)的意思

　　所謂客觀忠實(shí)，就是我們要客觀理解原文表達(dá)的意思，堅(jiān)決不過(guò)度推斷和引申。

　　比如上文例題1中的選項(xiàng)B，根據(jù)文段表述“目前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要”，據(jù)此，我們只不僅能得到目前公民科學(xué)素質(zhì)不能滿(mǎn)足需要，還需要進(jìn)一步提升。

　　具體如何提升，文段沒(méi)有提及，此時(shí)我們就不能過(guò)度推斷理解為B項(xiàng)的意思。除非文段明確說(shuō)明我們目前公民科學(xué)素質(zhì)不能滿(mǎn)足需要的主要原因是“全社會(huì)沒(méi)有關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高”，我們才能合理推斷到B項(xiàng)的意思。

　　換句話(huà)說(shuō)，一般情況下，如果材料描述了問(wèn)題，也描述了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們是可以根據(jù)原因去推斷作者意在說(shuō)明的內(nèi)容的，比如我們?cè)賮?lái)看例題2：

　　這段材料先介紹了城市的城管機(jī)構(gòu)設(shè)置，然后指出各地不斷出現(xiàn)城管暴力執(zhí)法事件，也指出了原因是“城管工作實(shí)際是各自為政，沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的全國(guó)性法律來(lái)指導(dǎo)”，所以整個(gè)文段的重點(diǎn)就是要根據(jù)這個(gè)原因提出對(duì)策。

　　A項(xiàng)和B項(xiàng)比較簡(jiǎn)單，文段并沒(méi)有提到“多頭管理治亂”和“城市執(zhí)法問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)”這兩個(gè)表述，直接排除即可。

　　容易形成干擾的是C項(xiàng)和D項(xiàng)。C項(xiàng)和D項(xiàng)的本質(zhì)區(qū)別就在于D項(xiàng)是根據(jù)“城管工作實(shí)際是各自為政，沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的全國(guó)性法律來(lái)指導(dǎo)”這個(gè)原因提出的針對(duì)性對(duì)策，而C項(xiàng)卻只是籠統(tǒng)的指出要納入法治軌道，對(duì)策不具有針對(duì)性（沒(méi)有針對(duì)原因提對(duì)策），所以最終答案選擇了D項(xiàng)。

　　綜上，在具體描述問(wèn)題的文段中，如何能準(zhǔn)確判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的呢？核心的方法有兩條：一是“描述問(wèn)題的目的并不單單是為了說(shuō)問(wèn)題，更多的是想強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題”；二是“客觀忠實(shí)的理解原文表達(dá)的意思”，如果文段沒(méi)有描述問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　　此時(shí)我們只知道對(duì)策的大方向，比如“要重視”、“要提升”、“要關(guān)注”等，具體如何重視、如何提升、如何關(guān)注是不能過(guò)度的推斷引申的，如果文段在描述問(wèn)題的同時(shí)，也分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，此時(shí)需要我們根據(jù)問(wèn)題做適度的推斷，需要根據(jù)原因推斷出具體的做法。

　　考生只有真正掌握了這兩個(gè)方法，才能考試中從容面對(duì)這類(lèi)題目不至于“舉棋不定”。請(qǐng)廣大考生們務(wù)必在今后的練習(xí)中逐漸揣摩、體會(huì)以上兩個(gè)方法，讓言語(yǔ)理解與表達(dá)這類(lèi)題型能夠保持高正確率！

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