公務員考試每日一練：言語理解（07.07）
言語理解
景觀就是具有欣賞價值的風景，文學景觀則是指那些與文學密切相關的景觀。文學景觀比普通的景觀多了一層文學色彩和內(nèi)涵，是地理環(huán)境與文學互相作用的結果，是文學的一種地理呈現(xiàn)。當人們到了文學名篇誕生地時，必然會產(chǎn)生“江山留勝跡，我輩復登臨”的渴望，哪怕這座樓是重建的，也可以滿足人們欣賞文學景觀，觸發(fā)情感共鳴的需求，名樓的魅力除了來源于樓本身，更多是來源于文學經(jīng)典，____________。
填入上文橫線處的句子，最恰當?shù)氖牵?/p>
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A如果沒有文學和名人加持，樓就很難成為名樓
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B只要有文學和名人加持，樓就能成為名樓
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C只有文學和名人的加持，才能使樓成為名樓
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D當然，即使有了文學和名人加持，樓也未必能成為名樓
秦中央集權的確立，還離不開文書行政體制。文書行政，是依靠公文來傳遞政務信息的政務運行機制。由于文書能保證信息的一致性，不會因?qū)訉酉逻_而走樣，所以是非常有效的統(tǒng)治工具。秦很重視文書行政。1975年出土的睡虎地秦墓竹簡，抄有大量秦律令，其中一條講：“有事請也，必以書，毋口請，毋羈請。（有事情必須請示時，一定要以文書的形式，不要口頭請示，也不要讓人代為請示）”它明確要求必須用文書來處理政務。秦律還有《行書律》，專門對文書的收發(fā)、傳送作嚴格規(guī)定。律文規(guī)定，郵傳機構接到皇帝的詔書必須立即發(fā)送，如有稽留，必受懲罰。通過文書行政，秦王朝確保了中央與地方政務信息的一體化。
下列說法與原文意思相符的是：
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A文書行政體制是秦中央集權下的特有政務運行機制
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B在秦王朝以口頭形式處理政務會受到懲罰
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C睡虎地秦墓竹簡專門記載了秦王朝的政務處理程序規(guī)定
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D文書行政是秦王朝實現(xiàn)中央與地方政務信息一體化的統(tǒng)治工具
火星在40億年前是一個濕潤、溫暖，且擁有濃厚大氣層的星球。其巖石圈、水和大氣之間的相互作用在地表形成了河流、湖泊和地表沉積物。隨著火星內(nèi)部熱活動的快速減弱和大氣層的逐漸消失，其地表的液態(tài)水也隨之消失，氣候變得干冷，水動力過程對地表結構塑造的主導地位逐漸被風動力所取代。這種由溫濕轉(zhuǎn)變到干冷的氣候變化大約持續(xù)了數(shù)億年的時間，火星的表面逐漸演變成為一個不再宜居的環(huán)境。
下列說法與原文意思相符的是：
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A40億年前的火星曾有生命且環(huán)境宜居
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B如今的火星氣候干冷，液態(tài)水已不復存在
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C火星表面曾存在與水活動相關的地貌
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D如今不再宜居的環(huán)境已經(jīng)幾乎排除了火星上存在生命的可能
科學技術可以改善耕地條件，進而擴大某些糧食作物種植區(qū)域，還可以提高糧食生產(chǎn)過程中有限資源的利用率。例如在實施塑料薄膜覆蓋后，土壤一般可增溫2～5℃，覆蓋期內(nèi)地表積溫增加200～300℃，從而使作物適宜耕作區(qū)的緯度向北推移2～4°，海拔提高1000～2000m。該技術可應用的作物范圍廣，一般增產(chǎn)幅度可達30％～50％。農(nóng)機裝備技術的進步也至關重要。深松機、無人駕駛聯(lián)合耕播作業(yè)機等機械設備逐漸被推廣使用，很多新技術也在其中得到應用。如遙感技術可應用于農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、動態(tài)監(jiān)測、生物產(chǎn)量估計與農(nóng)業(yè)災害預報等領域。
下列說法與原文意思相符的是：
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A科技可使農(nóng)作物的種植范圍不受海拔限制
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B提高有限資源的利用率可使糧食產(chǎn)量增加
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C覆蓋塑料薄膜可以使土壤增溫200～300℃
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D遙感技術既能改善農(nóng)業(yè)資源，又能預報農(nóng)業(yè)災害
面對新時代教育的變革與重塑，教師作為教育實踐環(huán)節(jié)的直接執(zhí)行者，必須以先行者的姿態(tài)投身于這場歷史洪流之中，而完成這一蛻變的關鍵就在于，讓教師重新構建起以學習科學素養(yǎng)為核心的知識能力體系。對于新時代高水平教師隊伍建設來說，學習科學素養(yǎng)不僅僅是對學習科學知識技能的進一步學習與拓展，更重要的是，它從實踐應用和意識形態(tài)這兩個層次，對教師在一線教學中深入理解和綜合應用學習科學提出了更高的要求。教師需要從真實學習的基礎機制出發(fā)，結合真實學科教學的有效設計與學習的有效評價，逐步完成自身學習科學素養(yǎng)的學習與構建。這一綜合素養(yǎng)的形成，不僅需要教師自身付出艱巨的努力，同時也需要外界提供強有力的支持。
下列說法與原文意思不相符的是：
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A教師必須重新構建起以學習科學素養(yǎng)為核心的知識能力體系，否則將難以適應新時代教育的變革與重塑
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B教師應該從實踐應用和意識形態(tài)這兩個層次，進一步學習與拓展學習科學知識技能
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C真實學習的基礎機制，真實學科教學的有效設計與學習的有效評價是教師學習科學素養(yǎng)建構不可或缺的要素
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D教師依靠自身，無法形成以學習科學素養(yǎng)為核心的綜合素養(yǎng)
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