公務(wù)員考試每日一練：言語理解（07.07）
言語理解
景觀就是具有欣賞價值的風景，文學(xué)景觀則是指那些與文學(xué)密切相關(guān)的景觀。文學(xué)景觀比普通的景觀多了一層文學(xué)色彩和內(nèi)涵，是地理環(huán)境與文學(xué)互相作用的結(jié)果，是文學(xué)的一種地理呈現(xiàn)。當人們到了文學(xué)名篇誕生地時，必然會產(chǎn)生“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”的渴望，哪怕這座樓是重建的，也可以滿足人們欣賞文學(xué)景觀，觸發(fā)情感共鳴的需求，名樓的魅力除了來源于樓本身，更多是來源于文學(xué)經(jīng)典，____________。
填入上文橫線處的句子，最恰當?shù)氖牵?/p>
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A如果沒有文學(xué)和名人加持，樓就很難成為名樓
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B只要有文學(xué)和名人加持，樓就能成為名樓
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C只有文學(xué)和名人的加持，才能使樓成為名樓
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D當然，即使有了文學(xué)和名人加持，樓也未必能成為名樓
秦中央集權(quán)的確立，還離不開文書行政體制。文書行政，是依靠公文來傳遞政務(wù)信息的政務(wù)運行機制。由于文書能保證信息的一致性，不會因?qū)訉酉逻_而走樣，所以是非常有效的統(tǒng)治工具。秦很重視文書行政。1975年出土的睡虎地秦墓竹簡，抄有大量秦律令，其中一條講：“有事請也，必以書，毋口請，毋羈請。（有事情必須請示時，一定要以文書的形式，不要口頭請示，也不要讓人代為請示）”它明確要求必須用文書來處理政務(wù)。秦律還有《行書律》，專門對文書的收發(fā)、傳送作嚴格規(guī)定。律文規(guī)定，郵傳機構(gòu)接到皇帝的詔書必須立即發(fā)送，如有稽留，必受懲罰。通過文書行政，秦王朝確保了中央與地方政務(wù)信息的一體化。
下列說法與原文意思相符的是：
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A文書行政體制是秦中央集權(quán)下的特有政務(wù)運行機制
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B在秦王朝以口頭形式處理政務(wù)會受到懲罰
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C睡虎地秦墓竹簡專門記載了秦王朝的政務(wù)處理程序規(guī)定
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D文書行政是秦王朝實現(xiàn)中央與地方政務(wù)信息一體化的統(tǒng)治工具
火星在40億年前是一個濕潤、溫暖，且擁有濃厚大氣層的星球。其巖石圈、水和大氣之間的相互作用在地表形成了河流、湖泊和地表沉積物。隨著火星內(nèi)部熱活動的快速減弱和大氣層的逐漸消失，其地表的液態(tài)水也隨之消失，氣候變得干冷，水動力過程對地表結(jié)構(gòu)塑造的主導(dǎo)地位逐漸被風動力所取代。這種由溫濕轉(zhuǎn)變到干冷的氣候變化大約持續(xù)了數(shù)億年的時間，火星的表面逐漸演變成為一個不再宜居的環(huán)境。
下列說法與原文意思相符的是：
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A40億年前的火星曾有生命且環(huán)境宜居
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B如今的火星氣候干冷，液態(tài)水已不復(fù)存在
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C火星表面曾存在與水活動相關(guān)的地貌
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D如今不再宜居的環(huán)境已經(jīng)幾乎排除了火星上存在生命的可能
科學(xué)技術(shù)可以改善耕地條件，進而擴大某些糧食作物種植區(qū)域，還可以提高糧食生產(chǎn)過程中有限資源的利用率。例如在實施塑料薄膜覆蓋后，土壤一般可增溫2～5℃，覆蓋期內(nèi)地表積溫增加200～300℃，從而使作物適宜耕作區(qū)的緯度向北推移2～4°，海拔提高1000～2000m。該技術(shù)可應(yīng)用的作物范圍廣，一般增產(chǎn)幅度可達30％～50％。農(nóng)機裝備技術(shù)的進步也至關(guān)重要。深松機、無人駕駛聯(lián)合耕播作業(yè)機等機械設(shè)備逐漸被推廣使用，很多新技術(shù)也在其中得到應(yīng)用。如遙感技術(shù)可應(yīng)用于農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、動態(tài)監(jiān)測、生物產(chǎn)量估計與農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)報等領(lǐng)域。
下列說法與原文意思相符的是：
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A科技可使農(nóng)作物的種植范圍不受海拔限制
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B提高有限資源的利用率可使糧食產(chǎn)量增加
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C覆蓋塑料薄膜可以使土壤增溫200～300℃
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D遙感技術(shù)既能改善農(nóng)業(yè)資源，又能預(yù)報農(nóng)業(yè)災(zāi)害
面對新時代教育的變革與重塑，教師作為教育實踐環(huán)節(jié)的直接執(zhí)行者，必須以先行者的姿態(tài)投身于這場歷史洪流之中，而完成這一蛻變的關(guān)鍵就在于，讓教師重新構(gòu)建起以學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)為核心的知識能力體系。對于新時代高水平教師隊伍建設(shè)來說，學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是對學(xué)習(xí)科學(xué)知識技能的進一步學(xué)習(xí)與拓展，更重要的是，它從實踐應(yīng)用和意識形態(tài)這兩個層次，對教師在一線教學(xué)中深入理解和綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)提出了更高的要求。教師需要從真實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)機制出發(fā)，結(jié)合真實學(xué)科教學(xué)的有效設(shè)計與學(xué)習(xí)的有效評價，逐步完成自身學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建。這一綜合素養(yǎng)的形成，不僅需要教師自身付出艱巨的努力，同時也需要外界提供強有力的支持。
下列說法與原文意思不相符的是：
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A教師必須重新構(gòu)建起以學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)為核心的知識能力體系，否則將難以適應(yīng)新時代教育的變革與重塑
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B教師應(yīng)該從實踐應(yīng)用和意識形態(tài)這兩個層次，進一步學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)科學(xué)知識技能
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C真實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)機制，真實學(xué)科教學(xué)的有效設(shè)計與學(xué)習(xí)的有效評價是教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)不可或缺的要素
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D教師依靠自身，無法形成以學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)為核心的綜合素養(yǎng)
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