前不久，個(gè)別高校教師在招生中搞權(quán)錢(qián)、人情交易的“黑幕”被披露，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。有人說(shuō)，這只是“冰山一角”,師德不佳的問(wèn)題非止一端。語(yǔ)雖偏激，但發(fā)人深思。

　　應(yīng)當(dāng)肯定，高校教師師德?tīng)顩r總體是良好的，是與高等教育發(fā)展要求相適應(yīng)的。但也不必否認(rèn)，在一些高校出現(xiàn)了不少不講師德的現(xiàn)象，而且有發(fā)展趨勢(shì)：有的教師不精心備課，用陳舊過(guò)時(shí)的講義對(duì)付學(xué)生。有的教師無(wú)心授課，主要時(shí)間和精力用于辦公司、“走穴”.有的教師不講專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而熱衷于“傳授”賺錢(qián)的“秘訣”.有的教師剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，或把學(xué)生的成果據(jù)為己有，等等。這些現(xiàn)象雖不很普遍，但危害性較大，影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前，少數(shù)大學(xué)生存在理想信念迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題，在一定程度上是與一些高校師德缺失分不開(kāi)的。

　　有的高校教師認(rèn)為，大學(xué)生不是中小學(xué)生，已初步形成了自己的觀察力和判斷力，師德未必會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生那么大的影響，因而不注重修德。這種理解是不對(duì)的。大學(xué)生正處于“精神成人”的重要關(guān)口，品德、人格、志趣等正在定型之際。有人說(shuō)，“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！弊鳛榇髮W(xué)生的重要接觸對(duì)象，高校教師是大學(xué)生為人處世的直接參照系，他們的德與行是大學(xué)生走向“成人”和“定型”的直觀范本，有潛移默化的影響力。大學(xué)生們不僅在意教師怎么說(shuō)，更在意教師怎么做；不僅看重教師的才，更看重教師的德。這些都直接影響和決定著他們能否樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能否培育出高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。高校教師的師德對(duì)大學(xué)生的影響絕非微不足道，而是重大深遠(yuǎn)。

　　教育的一個(gè)重要方面，是以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂。徐特立有句名言：“做教育工作的人一般總是先進(jìn)分子?！睅煹?，作為教師的一種較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，是社會(huì)對(duì)教師的基本要求，是教師所應(yīng)遵守的行為規(guī)則。要想育人，必先正己，古今亦然。有的教師坐不了“冷板凳”,耐不住寂寞，抵制不住種種名與利的誘惑，以致思想道德出現(xiàn)滑坡，也就談不上教書(shū)育人、為人師表；有的高校對(duì)大學(xué)生重智育、輕德育，只教書(shū)、不育人，也就談不上重視師德的鑄造與培養(yǎng)。古人云，“學(xué)校之中，惟以成德為事?！背傻?，既要成學(xué)生之德，也要成教師之德。只有把“人類(lèi)靈魂的工程師”先鍛造好，才能在高水平和高層次上育好人。

　　“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知先生高尚的師德操守令人欽佩，也廣為流傳。今天，高校教師要養(yǎng)成良好的師德，不僅在于要繼承學(xué)而不厭、誨人不倦、以身作則、為人師表、有教無(wú)類(lèi)、因材施教等師德優(yōu)良傳統(tǒng)，更要在新的歷史條件下著眼于教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，著眼于尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。這樣，我們才能把大學(xué)生這一十分寶貴的人才資源發(fā)掘好、鍛造好，使他們真正成為造福社會(huì)的有用之才。