申論指導(dǎo)
2015年河北公務(wù)員考試申論指導(dǎo)：概括題核心技巧
http://m.qlkzxdg.cn 2015-01-25 來(lái)源：河北公務(wù)員考試網(wǎng)
什么是歸納概括題？歸納概括題主要是指用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)所給的一則材料、語(yǔ)段或文字進(jìn)行精要的“再表達(dá)”。在公務(wù)員錄用考試申論考試中，對(duì)考生概括材料能力的考核主要分為兩種，即概括材料的主要內(nèi)容或是概括材料所反映的主要問(wèn)題。在本文中就概括主要內(nèi)容的三大方法與技巧：提取法、組合法、自寫(xiě)法與概括主要問(wèn)題的三大方法與技巧：由表及里升華法、逐層深入聯(lián)想法、尋根究底法進(jìn)行了闡釋。
概括主要問(wèn)題則比概括主要內(nèi)容又深入了一個(gè)層次，它需要在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)容所反映的主旨。下面簡(jiǎn)要介紹一下概括主要內(nèi)容的常用方法和技巧：
概括主要內(nèi)容的應(yīng)試方法與技巧
?。ㄒ唬┨崛》?。
一般來(lái)說(shuō)，在給定的一組材料中，往往會(huì)包括人物、事件、時(shí)間、原因、結(jié)果等各種要素，對(duì)該組材料來(lái)說(shuō)，人物和事件是核心，它們表達(dá)了材料所反映的主要內(nèi)容，而時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果常為輔助性要素，它們對(duì)材料的主題常常起補(bǔ)充說(shuō)明作用。因此，在概括材料內(nèi)容時(shí)，考生應(yīng)用精簡(jiǎn)的話(huà)語(yǔ)將主要內(nèi)容抽象概括出來(lái)，去掉材料中的細(xì)枝末節(jié)，概括內(nèi)容中的精髓。即在概括材料時(shí)要將人物和事件從材料中提取出來(lái)，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等要素，可根據(jù)需要保留或刪減。
例如：
某鎮(zhèn)兩所中學(xué)有50個(gè)初中學(xué)生沒(méi)有入學(xué)，失學(xué)率達(dá)10％。學(xué)校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50個(gè)失學(xué)學(xué)生大部分不是因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而沒(méi)有入學(xué)。而且這些家長(zhǎng)文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級(jí)，近一半家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校。同時(shí)決定書(shū)面告知，對(duì)本處罰不服的可在15日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提起復(fù)議，也可向法院提起訴訟。然而，半個(gè)月過(guò)去了，家長(zhǎng)既沒(méi)有執(zhí)行決定書(shū)，也沒(méi)有提起復(fù)議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請(qǐng)法院執(zhí)行。并讓家長(zhǎng)寫(xiě)了保證書(shū)。但家長(zhǎng)沒(méi)有履行諾言。于是人民法院送達(dá)強(qiáng)制執(zhí)行通知書(shū)，強(qiáng)制執(zhí)行通知書(shū)送達(dá)后，除3名外出打工者外，47名學(xué)生全部入學(xué)。
這個(gè)申論材料經(jīng)第一次概括后大致內(nèi)容約400字，我們對(duì)這400字內(nèi)容再進(jìn)行抽象概括，去掉一些論據(jù)及其他枝枝葉葉后，可以概括為如下主題：
學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校、鎮(zhèn)政府和人民法院都非常重視，他們做了大量的思想工作，采取了不少措施。他們運(yùn)用法制手段和思想工作相結(jié)合的方法，啟發(fā)家長(zhǎng)的覺(jué)悟，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，不應(yīng)該剝奪，終于使47名學(xué)生返回了學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
不難看出，這一主題完全建立在材料的主要內(nèi)容之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來(lái)的，它去掉了材料內(nèi)容中的細(xì)枝末節(jié)，概括了內(nèi)容中的精髓，因而完全符合要求。
?。ǘ┙M合法。
申論考試的材料部分往往是幾則材料反映共同的內(nèi)容，或者是圍繞同一話(huà)題展開(kāi)，對(duì)于這樣的幾則材料往往要將其歸入同一層次，然后分別分析各層次的內(nèi)容，進(jìn)而歸納出整個(gè)材料的主要內(nèi)容。
?。ㄈ┳詫?xiě)法。
在真正理解材料的基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。認(rèn)真閱讀，理解文意，找出揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語(yǔ)句，找出揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句，在文中具有深刻含義的句子，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
概括主要問(wèn)題的應(yīng)試方法與技巧
概括主要問(wèn)題是指通過(guò)對(duì)材料的主要內(nèi)容進(jìn)行分析概括后，再進(jìn)一步提煉材料的中心思想，即概括出材料所反映的主要問(wèn)題。如果說(shuō)材料的內(nèi)容反映的是問(wèn)題的表面現(xiàn)象，那么概括主要問(wèn)題就是要求考生透過(guò)問(wèn)題的表面現(xiàn)象來(lái)發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)。常用方法如下：
?。ㄒ唬┯杀砑袄锷A法
這種方法主要是指先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括全文材料所反映的事實(shí)，然后通過(guò)事實(shí)，由表及里，提煉出材料所反映的深層涵義，即材料的主題。申論考試所給定的材料不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是有一根或幾根主線，這條主線往往就是材料的中心思想，抓住了主線就基本上掌握了材料的中心思想。
?。ǘ┲饘由钊肼?lián)想法
該方法主要用于閱讀某些以小見(jiàn)大、以少見(jiàn)多的材料。通常給定材料提供的都是些帶有典型性或啟示意義的小事，目的在于讓我們由小到大、由近及遠(yuǎn)、由少到多地聯(lián)想和推理，讓我們由部分推出整體，由局部推出全局，由小道理聯(lián)想到大道理，而我們最終所推出的全局性大道理往往就是材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如：
挪威人捕沙丁魚(yú)，抵港時(shí)若是活魚(yú)，賣(mài)價(jià)比死魚(yú)高出許多，所以漁民們千方百計(jì)想讓魚(yú)活著抵港。但種種努力都?xì)w于失敗，只有一艘船卻總能帶著活的沙丁魚(yú)到港內(nèi)。他們的方法很簡(jiǎn)單：魚(yú)槽里放進(jìn)一條鯰魚(yú)。原來(lái)，鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，因環(huán)境陌生而四處游動(dòng)，挑起摩擦，大量沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，這樣一來(lái)，就一條條活蹦亂跳地到達(dá)漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。
?。ㄈじ康追?/span>
該方法是把握事物本質(zhì)的最有效辦法。尋根究底也就是因果分析的方法。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)因不成果”，意思就是任何事物的發(fā)展變化都有其原因，找到了產(chǎn)生問(wèn)題的原因，也就找到了材料反映的主要問(wèn)題。因果分析就是依據(jù)其結(jié)果，順藤摸瓜、層層推進(jìn)，追溯到其原因。尋根究底法，就是在分析材料時(shí)，根據(jù)結(jié)果去探查原因，在原因處入手，分析問(wèn)題的本質(zhì)。
上述為公務(wù)員錄用考試申論考試概括主要內(nèi)容與主要問(wèn)題的方法與技巧，考生應(yīng)在備考階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，為考場(chǎng)的取勝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
概括主要內(nèi)容的基本步驟
第一步：認(rèn)真閱讀，理解文意。揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語(yǔ)句。揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句，在文中具有深刻含義的句子。
第二步：概括每一組材料的內(nèi)容。針對(duì)每一組材料應(yīng)用關(guān)鍵詞或考生自己的語(yǔ)言把它概括出來(lái)，一般把字?jǐn)?shù)控制在一兩句。一般在經(jīng)過(guò)“通讀”的環(huán)節(jié)之后，這個(gè)步驟隨著閱讀過(guò)程可以用手中的筆邊閱讀邊畫(huà)出或圈出。
第三步：把性質(zhì)一致或特點(diǎn)相似的材料合并歸類(lèi)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是分析的過(guò)程，是點(diǎn)與點(diǎn)相連的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是由點(diǎn)到面的過(guò)程，是在復(fù)讀或跳讀的過(guò)程中完成這項(xiàng)任務(wù)，這需要打破材料的自然安排順序，把屬于一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行歸納，把屬于不同方面的問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分，這里可以使用一些特殊的標(biāo)記，方便自己查找。
第四步：提煉出歸類(lèi)后的主題和層次。這是在完成第三步的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)動(dòng)大腦的智力活動(dòng)，這一步需要腦和手同時(shí)進(jìn)行，頭腦思考如何提煉出開(kāi)頭和主體及結(jié)尾，動(dòng)手就是把頭腦中的思考變成一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)這需要對(duì)歸類(lèi)的內(nèi)容進(jìn)行重新排列，決不是簡(jiǎn)單的把列出的同類(lèi)進(jìn)行羅列，這個(gè)環(huán)節(jié)類(lèi)似于把半成品一次性加工成成品，這是質(zhì)的變化，不是量的積累。
第五步：起草成文。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要是思維的監(jiān)工和動(dòng)筆的開(kāi)始，而第四個(gè)環(huán)節(jié)就是具體的起草和修改階段，即成為過(guò)程，這是概括的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
以上是申論概括主要內(nèi)容類(lèi)題目的解題方法和技巧。要想做好申論題，在掌握好方法后就要勤加練習(xí)，多做題，多總結(jié)，這樣才能把方法訓(xùn)練到位，回答題目才能既快又準(zhǔn)。最后，祝大家考試成功。
注意事項(xiàng)
1、不要違反題干中對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。
2、組合材料中的語(yǔ)言時(shí)，盡量不要使用修飾語(yǔ)。
3、用自己的話(huà)進(jìn)行概括時(shí)，盡量使用短句。
概括主要問(wèn)題則比概括主要內(nèi)容又深入了一個(gè)層次，它需要在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)容所反映的主旨。下面簡(jiǎn)要介紹一下概括主要內(nèi)容的常用方法和技巧：
概括主要內(nèi)容的應(yīng)試方法與技巧
?。ㄒ唬┨崛》?。
一般來(lái)說(shuō)，在給定的一組材料中，往往會(huì)包括人物、事件、時(shí)間、原因、結(jié)果等各種要素，對(duì)該組材料來(lái)說(shuō)，人物和事件是核心，它們表達(dá)了材料所反映的主要內(nèi)容，而時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果常為輔助性要素，它們對(duì)材料的主題常常起補(bǔ)充說(shuō)明作用。因此，在概括材料內(nèi)容時(shí)，考生應(yīng)用精簡(jiǎn)的話(huà)語(yǔ)將主要內(nèi)容抽象概括出來(lái)，去掉材料中的細(xì)枝末節(jié)，概括內(nèi)容中的精髓。即在概括材料時(shí)要將人物和事件從材料中提取出來(lái)，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等要素，可根據(jù)需要保留或刪減。
例如：
某鎮(zhèn)兩所中學(xué)有50個(gè)初中學(xué)生沒(méi)有入學(xué)，失學(xué)率達(dá)10％。學(xué)校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50個(gè)失學(xué)學(xué)生大部分不是因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而沒(méi)有入學(xué)。而且這些家長(zhǎng)文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級(jí)，近一半家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校。同時(shí)決定書(shū)面告知，對(duì)本處罰不服的可在15日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提起復(fù)議，也可向法院提起訴訟。然而，半個(gè)月過(guò)去了，家長(zhǎng)既沒(méi)有執(zhí)行決定書(shū)，也沒(méi)有提起復(fù)議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請(qǐng)法院執(zhí)行。并讓家長(zhǎng)寫(xiě)了保證書(shū)。但家長(zhǎng)沒(méi)有履行諾言。于是人民法院送達(dá)強(qiáng)制執(zhí)行通知書(shū)，強(qiáng)制執(zhí)行通知書(shū)送達(dá)后，除3名外出打工者外，47名學(xué)生全部入學(xué)。
這個(gè)申論材料經(jīng)第一次概括后大致內(nèi)容約400字，我們對(duì)這400字內(nèi)容再進(jìn)行抽象概括，去掉一些論據(jù)及其他枝枝葉葉后，可以概括為如下主題：
學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校、鎮(zhèn)政府和人民法院都非常重視，他們做了大量的思想工作，采取了不少措施。他們運(yùn)用法制手段和思想工作相結(jié)合的方法，啟發(fā)家長(zhǎng)的覺(jué)悟，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，不應(yīng)該剝奪，終于使47名學(xué)生返回了學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
不難看出，這一主題完全建立在材料的主要內(nèi)容之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來(lái)的，它去掉了材料內(nèi)容中的細(xì)枝末節(jié)，概括了內(nèi)容中的精髓，因而完全符合要求。
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申論考試的材料部分往往是幾則材料反映共同的內(nèi)容，或者是圍繞同一話(huà)題展開(kāi)，對(duì)于這樣的幾則材料往往要將其歸入同一層次，然后分別分析各層次的內(nèi)容，進(jìn)而歸納出整個(gè)材料的主要內(nèi)容。
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在真正理解材料的基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。認(rèn)真閱讀，理解文意，找出揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語(yǔ)句，找出揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句，在文中具有深刻含義的句子，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
概括主要問(wèn)題的應(yīng)試方法與技巧
概括主要問(wèn)題是指通過(guò)對(duì)材料的主要內(nèi)容進(jìn)行分析概括后，再進(jìn)一步提煉材料的中心思想，即概括出材料所反映的主要問(wèn)題。如果說(shuō)材料的內(nèi)容反映的是問(wèn)題的表面現(xiàn)象，那么概括主要問(wèn)題就是要求考生透過(guò)問(wèn)題的表面現(xiàn)象來(lái)發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)。常用方法如下：
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這種方法主要是指先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括全文材料所反映的事實(shí)，然后通過(guò)事實(shí)，由表及里，提煉出材料所反映的深層涵義，即材料的主題。申論考試所給定的材料不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是有一根或幾根主線，這條主線往往就是材料的中心思想，抓住了主線就基本上掌握了材料的中心思想。
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該方法主要用于閱讀某些以小見(jiàn)大、以少見(jiàn)多的材料。通常給定材料提供的都是些帶有典型性或啟示意義的小事，目的在于讓我們由小到大、由近及遠(yuǎn)、由少到多地聯(lián)想和推理，讓我們由部分推出整體，由局部推出全局，由小道理聯(lián)想到大道理，而我們最終所推出的全局性大道理往往就是材料所要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如：
挪威人捕沙丁魚(yú)，抵港時(shí)若是活魚(yú)，賣(mài)價(jià)比死魚(yú)高出許多，所以漁民們千方百計(jì)想讓魚(yú)活著抵港。但種種努力都?xì)w于失敗，只有一艘船卻總能帶著活的沙丁魚(yú)到港內(nèi)。他們的方法很簡(jiǎn)單：魚(yú)槽里放進(jìn)一條鯰魚(yú)。原來(lái)，鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，因環(huán)境陌生而四處游動(dòng)，挑起摩擦，大量沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，這樣一來(lái)，就一條條活蹦亂跳地到達(dá)漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。
?。ㄈじ康追?/span>
該方法是把握事物本質(zhì)的最有效辦法。尋根究底也就是因果分析的方法。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)因不成果”，意思就是任何事物的發(fā)展變化都有其原因，找到了產(chǎn)生問(wèn)題的原因，也就找到了材料反映的主要問(wèn)題。因果分析就是依據(jù)其結(jié)果，順藤摸瓜、層層推進(jìn)，追溯到其原因。尋根究底法，就是在分析材料時(shí)，根據(jù)結(jié)果去探查原因，在原因處入手，分析問(wèn)題的本質(zhì)。
上述為公務(wù)員錄用考試申論考試概括主要內(nèi)容與主要問(wèn)題的方法與技巧，考生應(yīng)在備考階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，為考場(chǎng)的取勝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
概括主要內(nèi)容的基本步驟
第一步：認(rèn)真閱讀，理解文意。揭示文章主旨、中心、觀點(diǎn)、情感的語(yǔ)句。揭示段意的重要句子，揭示文章脈絡(luò)層次的語(yǔ)句，在文中具有深刻含義的句子。
第二步：概括每一組材料的內(nèi)容。針對(duì)每一組材料應(yīng)用關(guān)鍵詞或考生自己的語(yǔ)言把它概括出來(lái)，一般把字?jǐn)?shù)控制在一兩句。一般在經(jīng)過(guò)“通讀”的環(huán)節(jié)之后，這個(gè)步驟隨著閱讀過(guò)程可以用手中的筆邊閱讀邊畫(huà)出或圈出。
第三步：把性質(zhì)一致或特點(diǎn)相似的材料合并歸類(lèi)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是分析的過(guò)程，是點(diǎn)與點(diǎn)相連的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是由點(diǎn)到面的過(guò)程，是在復(fù)讀或跳讀的過(guò)程中完成這項(xiàng)任務(wù)，這需要打破材料的自然安排順序，把屬于一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行歸納，把屬于不同方面的問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分，這里可以使用一些特殊的標(biāo)記，方便自己查找。
第四步：提煉出歸類(lèi)后的主題和層次。這是在完成第三步的基礎(chǔ)上繼續(xù)調(diào)動(dòng)大腦的智力活動(dòng)，這一步需要腦和手同時(shí)進(jìn)行，頭腦思考如何提煉出開(kāi)頭和主體及結(jié)尾，動(dòng)手就是把頭腦中的思考變成一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)這需要對(duì)歸類(lèi)的內(nèi)容進(jìn)行重新排列，決不是簡(jiǎn)單的把列出的同類(lèi)進(jìn)行羅列，這個(gè)環(huán)節(jié)類(lèi)似于把半成品一次性加工成成品，這是質(zhì)的變化，不是量的積累。
第五步：起草成文。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要是思維的監(jiān)工和動(dòng)筆的開(kāi)始，而第四個(gè)環(huán)節(jié)就是具體的起草和修改階段，即成為過(guò)程，這是概括的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
以上是申論概括主要內(nèi)容類(lèi)題目的解題方法和技巧。要想做好申論題，在掌握好方法后就要勤加練習(xí)，多做題，多總結(jié)，這樣才能把方法訓(xùn)練到位，回答題目才能既快又準(zhǔn)。最后，祝大家考試成功。
注意事項(xiàng)
1、不要違反題干中對(duì)字?jǐn)?shù)的要求。
2、組合材料中的語(yǔ)言時(shí)，盡量不要使用修飾語(yǔ)。
3、用自己的話(huà)進(jìn)行概括時(shí)，盡量使用短句。
4、要盡量使用材料中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。
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