為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平，河北公務(wù)員考試網(wǎng)特別推薦申論熱點(diǎn)解讀：“精準(zhǔn)扶貧之教育扶貧”，希望考生閱讀本文后能夠有所收獲。

　　【背景鏈接】

　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“堅(jiān)持扶貧同扶志扶智相結(jié)合。正確處理外部幫扶和貧困群眾自身努力的關(guān)系，強(qiáng)化脫貧光榮導(dǎo)向，更加注重培養(yǎng)貧困群眾依靠自力更生實(shí)現(xiàn)脫貧致富的意識(shí)，更加注重提高貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力”，并將教育作為扶志扶智的重要手段，提出“著力實(shí)施教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)”。

　　世界銀行的研究結(jié)果顯示，以世界銀行的貧困線為標(biāo)準(zhǔn)，如果家庭中的勞動(dòng)力接受教育年限少于6年，則貧困發(fā)生率大于16%;若將接受教育年限增加3年，則貧困發(fā)生率會(huì)下降到7%;若接受教育年限為9至12年，則貧困率下降到2.5%;若接受教育年限超過(guò)12年，則幾乎不存在貧困的狀況。教育程度的變量同樣反映在平均收入的結(jié)果上：隨著勞動(dòng)者平均受教育年限的提高，從6年提高到6至9年、9至12年，再到長(zhǎng)于12年，平均收入指數(shù)從100分別上升到130、208、356?？梢钥闯觯逃鲐毦哂谢A(chǔ)性、根本性的作用，是拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧的關(guān)鍵，也是阻斷貧困代際傳遞的根本手段和重要方式。

　　【綜合分析】

　　[提出觀點(diǎn)]

　　黨的十九大報(bào)告中指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。教育扶貧本質(zhì)上是與推進(jìn)教育公平休戚與共、緊密相連的，體現(xiàn)著社會(huì)公平正義的價(jià)值追求。

　　[權(quán)威論述]

　　群眾對(duì)一些地方脫貧攻堅(jiān)工作中的形式主義、官僚主義、弄虛作假現(xiàn)象非常反感，要認(rèn)真加以解決?！?xí)近平

　　防止返貧和繼續(xù)攻堅(jiān)同樣重要?！?xí)近平

　　不放松、不停頓、不懈怠，提高脫貧質(zhì)量，聚焦深貧地區(qū)，扎扎實(shí)實(shí)把脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)推向前進(jìn)。——習(xí)近平

　　讓人民過(guò)上幸福美好的生活是我們的奮斗目標(biāo)，全面建成小康社會(huì)一個(gè)民族、一個(gè)家庭、一個(gè)人都不能少?！?xí)近平

　　[價(jià)值意義]

　　教育扶貧是國(guó)家扶貧戰(zhàn)略的重要抓手，也能為真正脫貧帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，但是，對(duì)教育扶貧的認(rèn)知不能僅僅停留在教育扶貧本身，不該僅僅局限于教育內(nèi)部，而應(yīng)站在現(xiàn)代社會(huì)治理和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代高度，充分認(rèn)識(shí)教育扶貧追求社會(huì)主義公平正義核心價(jià)值的基本特征，從而為教育扶貧奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并以此為指導(dǎo)，更好推動(dòng)我國(guó)教育扶貧事業(yè)向深入發(fā)展，尤其是推動(dòng)教育公平乃至教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　同時(shí)，教育扶貧看起來(lái)是通過(guò)教育使貧困地區(qū)和貧困人口脫離貧困，實(shí)質(zhì)含義卻是以教育為切入口，消除社會(huì)中的不平等，使全社會(huì)達(dá)到公平正義、和諧發(fā)展的狀態(tài)。教育扶貧的最終目的，不僅在于通過(guò)教育幫助多少貧困人口和某些貧困地區(qū)減貧脫貧，更在于通過(guò)起點(diǎn)公正、過(guò)程公正和結(jié)果公正，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)和貧困人口的教育分配正義和關(guān)系正義，在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、全面建成小康社會(huì)等目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育扶貧對(duì)社會(huì)公平正義的價(jià)值追求。

　　推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，是最具有根本性、可持續(xù)性的扶貧舉措之一，有助于讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，全面提升勞動(dòng)者自身綜合素質(zhì)，掌握脫貧致富技能，實(shí)現(xiàn)均衡分配教育資源。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育精準(zhǔn)脫貧更具可操作性。

　　[參考對(duì)策]

　　強(qiáng)化政府在教育精準(zhǔn)脫貧實(shí)踐中的主導(dǎo)作用，建立教育精準(zhǔn)脫貧的系統(tǒng)化工作程序。教育扶貧項(xiàng)目從引進(jìn)開(kāi)始，到實(shí)施和結(jié)項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)有一套更加科學(xué)和可操作的工作程序。在教育扶貧項(xiàng)目的各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，都要注重反饋，以便于糾偏、改進(jìn)和完善。政府要善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合教育數(shù)據(jù)和其他扶貧數(shù)據(jù)，摸清貧困學(xué)生的具體人數(shù)和基本情況，構(gòu)建精準(zhǔn)數(shù)據(jù)網(wǎng)，使教育扶貧在對(duì)象選取、項(xiàng)目開(kāi)展、資源分配、過(guò)程監(jiān)督、成效評(píng)估等方面更趨精準(zhǔn)。

　　完善社會(huì)支教系統(tǒng)。完善支教工作流程，加大對(duì)支教工作的投入，保障支教活動(dòng)的順利進(jìn)行。政府和學(xué)校要為支教隊(duì)員支教活動(dòng)提供便利，幫助他們了解當(dāng)?shù)厍闆r，解決在支教過(guò)程中遇到的困難，使其安心于支教工作。對(duì)參加支教的非師范生，應(yīng)開(kāi)展支教前培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，如到中小學(xué)進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)、開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)等，以此提升非師范生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

　　為企業(yè)參與教育精準(zhǔn)脫貧提供渠道和政策支持。提供便利渠道，為企業(yè)獻(xiàn)愛(ài)心資助貧困學(xué)生、改善貧困地區(qū)辦學(xué)條件等提供政策支持和優(yōu)惠，通過(guò)廣泛宣傳企業(yè)參與教育精準(zhǔn)脫貧的行動(dòng)、授予榮譽(yù)稱號(hào)等措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)家?guī)头鲐毨У貐^(qū)教育事業(yè)的積極性。

　　【文章素材】

　　[精彩標(biāo)題]

　　1.教育扶貧，要變“外部輸血”為“自身造血”

　　2.教育扶貧挖窮根 產(chǎn)業(yè)扶貧戳靶心

　　3.教育扶貧是徹底穩(wěn)定脫貧的重要推手

　　[精彩開(kāi)頭]

　　示例一

　　隨著我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，教育扶貧的重要性更加凸顯。“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位。教育扶貧能夠讓貧困地區(qū)和貧困人口獲得自我發(fā)展、自主脫貧的能力，是一種內(nèi)生式的扶貧脫貧方式，能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭，是最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。

　　示例二

　　教育扶貧作為扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在政策和思想層面，也深入落實(shí)在十八大以來(lái)脫貧攻堅(jiān)的偉大實(shí)踐中。從中央到地方，補(bǔ)短板兜底線，形成了強(qiáng)大的教育扶貧合力，為貧困地區(qū)和貧困人口擺脫貧困提供了不竭的動(dòng)力。

　　[精彩結(jié)尾]

　　示例一

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育扶貧是功在當(dāng)代，利在千秋的大事，也非一日之功，更需要持續(xù)發(fā)力、精準(zhǔn)發(fā)力，不斷縮小城市與農(nóng)村教育的差距，讓所有的孩子都能享受到公平的教育，讓每個(gè)人的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。

　　示例二

　　一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)變成老百姓手中的“真金白銀”，一項(xiàng)項(xiàng)產(chǎn)業(yè)成為貧困地區(qū)致富的“造血干細(xì)胞”。隨著教育脫貧攻堅(jiān)的深入，越來(lái)越多的高校發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，徹底解決貧困人群的持續(xù)增收問(wèn)題。

　　資料來(lái)源：

　　光明日?qǐng)?bào):教育扶貧的價(jià)值和路徑 作者：包曉光 張貴勇

　　光明日?qǐng)?bào):教育精準(zhǔn)脫貧的理念與路徑 作者：齊明正 單許昌

　　光明日?qǐng)?bào)：教育扶貧，要變“外部輸血”為“自身造血” 宋敏娟

　　廣州日?qǐng)?bào)：教育扶貧，需要持續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力 譚 敏

　　中國(guó)教育報(bào)：不負(fù)教育脫貧的歷史重任趙秀紅