1、A

　　解析

　　本題屬于翻譯推理。

　　（1）小孫是老師→小胡不是畫家。（2）小錢是老師或小孫是老師。（3）小胡畫家→小杜是司機。（4）小楊是水手→小杜是司機。要想得到小錢是老師，結(jié)合第（2）個條件小孫是老師→小錢是老師，結(jié)合（1）小胡是畫家→小孫不是老師，結(jié)合（3）小杜是司機→小胡是畫家，結(jié)合（4）小楊是水手才能一定得出小錢是老師。

　　因此，選擇A選項。

　　2、C

　　解析

　　本題屬于削弱論證。

　　論點：厭學的學生成績會持續(xù)下降。論據(jù)：厭學情緒會導致曠課，逃學等現(xiàn)象，對教師和家長也會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

　　A項低齡學生有厭學情緒，強調(diào)低齡學生有厭學情緒，有一定加強的程度；

　　B項強調(diào)逃學和厭學之間的關(guān)系，沒有涉及成績降低和論點關(guān)系不大，無關(guān)選項；

　　C項另有他因削弱，不是厭學導致成績下降是因為課程難度導致成績下降，能夠削弱；

　　D項強調(diào)的是厭學的表現(xiàn)形式，跟論點沒有關(guān)系，無關(guān)選項。

　　因此，選擇C選項。

　　3、B

　　解析

　　本題屬于削弱論證。

　　論點：聽莫扎特的音樂可以有效提高人們在智力測試中的得分。論據(jù)：研究者招募了一批學生并分成三組，要求每人完成智力測試，但在測試前有10分鐘的準備時間；這期間，第一組聽了莫扎特的樂曲，第二組聽了普通流行音樂，第三組沒有聽任何音樂。之后讓受試者答題，結(jié)果顯示：第一組受試者得分明顯比后兩組要高。

　　A項，強調(diào)的是一組人員的喜好，所以跟論點沒有太大關(guān)系，并且也沒有涉及到二組和三組的情況，所以不能反駁；

　　B項，一組和二組三組實驗人員在智力方面有差別，實驗過程不嚴謹，所得到的實驗結(jié)論不可靠，削弱結(jié)論；

　　C項，緊張不一定影響答題得分，不明確選項；

　　D項，強調(diào)的是能不能反應受試者的智力情況，而我們的實驗結(jié)果是提高答題得分，即使題目不能全面反應受試者的智力情況，但是只要能提高得分也能說明情況。

　　因此，選擇B選項。

　　4、C

　　解析

　　?本題屬于考查加強論證。

　　論點：容錯機制、寬松的考核評價機制是每個科研工作者夢寐以求的理想科研環(huán)境，應該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學家，而不是已取得較高學術(shù)成就的院士。

　　論據(jù)：近年來，很多地方實施了院士引進計劃，并針對院士建立了容錯機制，讓其潛心研發(fā)而無后顧之憂。

　　A項，某些單位更加看重的是院士的頭銜，可以幫助他們拿到更多的科研項目，與論點無關(guān)，論題不一致，排除；

　　B項，某市組建青年科學團隊，經(jīng)過數(shù)月努力，但還是沒能拿下重大科研項目，論題不一致，無關(guān)選項，排除；

　　C項，科研容錯機制能讓青年科學家卸下包袱，大膽投入到科技創(chuàng)新的實踐中。說明容錯機制應該提供給本身正處于創(chuàng)新能力高峰期的青年科學家，增加新論據(jù)，符合；

　　D項，讓過多的資源集中在院士身上，并沒有創(chuàng)造出更多的科研成果，論題不一致，不能確定若資源集中在青年科學家身上能否創(chuàng)造出更多的科研成果，無關(guān)選項排除。

　　因此，選擇C選項。

　　5、D

　　解析

　　本題屬于補充前提論證。

　　題目的觀點是：因為轉(zhuǎn)基因植物的基因具有植物屬性，將其轉(zhuǎn)入動物細胞內(nèi)不會有任何活性，所以使用轉(zhuǎn)基因植物是不會發(fā)生基因突變的。

　　A選項是對題干中的限制條件“若不將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯游飳傩缘幕颉钡闹貜捅磉_，無法作為前提；

　　B選項是對“轉(zhuǎn)基因植物的基因注入動物細胞內(nèi)不會有活性”的重復表達，無法作為前提；

　　C選項為無關(guān)選項；

　　D選項通過設立前提表明食用沒有活性的基因不會發(fā)生基因突變，以此證明食用轉(zhuǎn)基因植物不會發(fā)生基因突變。

　　因此，選擇D選項。

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